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探秘“高新区”,激发“新动能”——学校教师在信息化教学比赛中的成长之路-

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信息化教学是教师教学的“高新区”,信息化教学比赛是检验教师信息教学成果的“试验园”,课堂则是教师应用信息教学的前沿阵地.学校的参赛教师在一次次作品打磨的“玉汝于成”中,不仅展现了参赛团队的跨界组合优势,体悟到信息教学的无穷魅力,实现了从试用到常用到爱不释手的转变,提高了信息教学能力,激发了课堂动能,满足了学生多样化的学习需求. 参赛团队的跨界组合 进入全国信息化教学决赛的学前教育学院张晓菲老师和胡志红老师在组建团队之初并没想到会跟计算机学院的老师一同组成团队.原因还要从遇到的困难说起.“脑子里有创意、有想法,可转化为文字,但是仅靠自己有限的多媒体技术,这些创意、想法不能升级为可观的视频,这样的教学设计也是不完美的,所以必须要有熟知多媒体技术的团队成员.”于是,她们把2016年全国职业院校信息化教学大赛获奖选手计算机学院的王艳娟老师请来当“技术总监”,帮助团队进行技术实现.在团队成员不断的磨合中,她们从王艳娟那里学到了不少技术上的绝活,王艳娟老师也从他们身上了解了幼儿科学教育的精神,拓宽了自己的知识范围,实现了参赛团队的跨界组合.而正是这种跨界组合打破了专业与专业之间的藩篱,实现了不同专业教师之间的优势互补

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别有洞天的信息化 真正的信息化是什么?参赛选手们深有感触,他们表示在过去以为上课用ppt ,学生上课观看视频就是信息化,可是当真正走进信息化教学的世界,参加信息化教学比赛的时候,才切身感受到信息化的真正魅力和给课堂带来的不一样.张晓菲团队的幼儿园科学小实验活动设计,依托课程教学平台,借助微课学习、思维导图、情境视频、科学实验室AR软件等多样化的教学手段,引导学生逐个突破重点难点,实现学习活动组织、学习形式、评价模式的多元化,改变了传统课堂的单一组织形式. 机械制造学院《传动轴尺寸测量》参赛团队在参赛作品中使用了两种信息化手段,一个是零件测量仿真软件,另一个是数字化测量评价系统.零件测量仿真软件是学生课前用,通过仿真实践,让学生如身临其境,像平常游戏一样步步通关,学生学习的积极性大大提升.数字化测量评价系统应用于课中,实现了做中学、做中教,学生的学习成果检验做到“当场无缺漏”,大大提升教学效率,甚至可以针对反映出的问题进行个性化教学.”主讲教师张善平满怀期待地说:“信息化教学越深入越有意思,我期待着大赛结束后,根据参赛经验,借鉴他人成果,梳理一下在今后的教学中怎样更好地应用信息化教学手段,提升学生学习兴趣.” 从比赛到常态 在比赛中应用多样化信息教学手段是信息化教学大赛的题中之义,但是在日常教学中应用先进的信息化教学手段,却是很多教师望而却步的.信息化教学手段的应用意味着教师的备课远不止于教案、ppt的准备,更多的是信息化教学中项目的提取、不断的实践和问题的解决,复杂程度和花费时间远远多于前者

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2016年全国信息化教学大赛的获奖选手计算机学院老师崔敏却将大赛成果反哺教学,做到了信息教学的常态化.她将学校引入的蓝墨云班课用到教学中,课前、课中、课后各环节相互衔接,做到时时留痕迹、处处有依据.她认为,每门课程应根据课程的特点选用不同的信息化手段,例如《高级程序设计语言》课程在使用蓝墨云班课的基础上,配合使用qq群、微信群,将一些典型问题放到群里供学生共研共解,有助于形成你追我赶的学习氛围.而《ERP应用》课程的所有业务均在仿真的ERP系统上操作,并行采用角色扮演、业务情境再现,调动了学生积极性和参与度. 坚强后盾的鼎力支持 今年,在全省信息化大赛中,学校推荐的10个作品9个获得一等奖,其中5个作品进入全国职业院校信息化教学大赛的决赛,这个突出成绩一方面是参赛团队深入打磨作品,锻炼信息教学能力的结果,同时也是学校重视支持信息化教学的成果. 学校投入资金建设了两个高清录播教室,这里成为教师信息化教学的试验场,录播上课的同时,可以将整个过程完整录制,教师可以通过回放录播视频找差距,补短板.同时,学校还建成了多个一体化教室,教师在日常教学中就可以先行先用,不断提升自己的信息化教学水平. 为了较快地提升教师信息素养,学校不仅举办了微课制作培训,还专门邀请专家对参赛教师的作品进行一对一的把脉,全面指导教师信息教学比赛.也正如参加决赛的选手们所说:“没有学校的大力支持重视,提供培训比赛平台,没有专家的指导,也就不会产生我们的作品,我们的作品体现着团队成员的智慧,更凝聚着学校的支持和期望.” 期待学校所有参赛教师取得优异成绩!

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